我国学者将失学女童定义为“6到14岁适龄入学但未能到学校等机构接受正规教育的女童”， 从这个定义可以看出，我国学者对失学女童的研究主要集中在小学和初中阶段。除此以外，社会上还存在大量的“大龄女童”失学情况，即14岁到18岁这个阶段的女童，他们也是失学女童的一个重要组成部分，她们也同样有接受教育的权利和需求。若不对大龄女童失学问题进行及时的关注，这部分“大龄女童”将构成本世纪中国妇女文盲的主体。大龄女童失学对女性素质、人口数量和质量、女性社会地位等产生很大影响。
近日，内蒙古妇联就大龄女童失学问题进行了深入探讨，他们发现大龄女童失学会影响女性心理素质的提高，不利于培养和确立女性自尊、自信、自强、自爱的“四自”精神;会造成很多女性的自卑心理，压抑了女性的才华，常常使女性变得自信不足，灰心丧气；不利于女性科学文化知识的掌握和女性创造精神的培养和发挥；直接影响人口的数量和质量和妇女的社会地位。同时，他们分析了大龄女童失学的原因分别是贫困；较早承担家务；父母对大龄女童受教育的态度不积极；父母对大龄女童上学回报率期望较低 ；农村女教师缺乏使得家长和学生找不到角色榜样；课程设置与生产实际脱节，大龄女童对学习没有兴趣。
在全面分析的基础上，针对上述问题，内蒙古妇联提出了解决大龄女童失学的几点建议：
一是建立大龄失学女童的社会救助体系政府和社会组织加强关注和救助。政府作为政策的制定者和最主要的资源支配者，应该在大龄失学女童的社会救助体系中发挥主导作用，特别是协调好其他各个救助主体的关系。
二是大力培养农村女教师，加强对中小学女教师特别是农村、贫困地区以及少数民族地区女教师的培养和培训。在这些地区多培养一个女教师就意味着吸引一片女学生。
三是加大对大龄女童职业教育和技能培训的力度。年龄小的失学女童可以重返校园，而大龄女童面临婚姻或工作，急需一技之长。
四是减少、消除社会对女性的歧视。政府以及社会要采取各种措施减少高一级教育机会获取的性别差异，以及劳动力市场上就业机会和回报的性别差异，提高女童基础教育的回报率，使大龄女童有更多的机会实现基础教育的价值，从而实现人生的价值，真正实现义务教育的目的和社会价值。同时也要改变家庭对女童教育价值的看法，使女童家长认识到送女童上学的最终收益大于眼前的支出，从而调动和提高他们送大龄女童上学的积极性。
五是利用行政和法律手段保障大龄女童权益。一方面政府要制定特殊政策保护女童特别是大龄女童受教育的权利，防止女童失学；另一方面政府也要制定特殊政策，保护大龄女童在受教育时不受到伤害和歧视；同时还应该采用法律的手段保护大龄女童的受教育权利。
六是促进经济发展，利用脱贫致富改善大龄女童失学状况。
